在龙昌集团6楼会议室召开，来自常平镇各中小学、幼儿园和教育机构的负责人齐聚一堂，与发展中世界工程技术院院士、中国教育发展战略学会人工智能与机器人专业委员会名誉理事长韩力群教授团队进行深入交流。

　　座谈会由亚洲机器人联盟中国区副主席方林海主持，亚洲机谈球吧器人联盟主席梁钟铭、中国区主席曾庆龙以及博思威龙的老师们全程参会学习。

　　这场“全学段人工智能通识教育及科技体育融合发展座谈会”，距离1月8日2026年全国教育工作会议闭幕仅仅5天。会议上刚提出的“加快普及全学段人工智能通识教育”，正在这里被迅速转化为地方行动方案。

　　座谈会开始，韩力群教授首先传达了刚结束的全国教育工作会议精神。会议明确指出，2026年要“迭代升级数字时代网络育人新课堂，扎实推进人工智能赋能教育”，将其列为深化教育综合改革的重点任务。

　　然而，紧接着韩教授展示的调查数据揭示了理想与现实的巨大差距：“当前中小学AI通识教育实践远远滞后于政策要求，绝大多数中小学不具备开课条件。”

　　她指出了三大困境：普遍存在的“神话AI”、“窄化AI”、“泛化AI”等认知偏差；教育目标模糊、内容体系缺失的定位问题；以及最棘手的师资匮乏、课程模块缺失、资源支撑不足的实施难题。

　　“科学师资占比不足1%，且区域分布失衡。”韩教授这句话让在场的多位校长陷入沉思。政策已经擂响战鼓，但学校的起跑线 重新定义AI素养

　　。“我们要教给学生的不是深奥的代码，而是一种新的素养。”韩教授将AI素养分解为五个层面：理解AI是什么、能与AI工具交互、具备批判性思维与伦理判断力、认知社会影响，最终形成“审慎乐观”的态度。

　　与传统编程或机器人教育不同，AI通识教育强调“概念理解”与“思维培养”，方法上注重体验与探究，定位上是

　　——可与语文、艺术、数学等学科深度融合。“AI教育应该是渗透到各学科的新视角，而不是一门孤立的课程。”这个定位刷新了许多教育者的认知。

　　他们已出版《中小学人工智能课程教学指南》，并设计了覆盖全学段的课程体系。针对最迫切的小学阶段，

　　。“每一节课，我们都提供教学视频、教案、课件、习题集全套资源。”韩教授这句话解答了校长们最实际的担忧。这套“保姆级”支谈球吧持服务，旨在降低教师的开课门槛，直击当前师资培训不足的痛点。

　　座谈会上还介绍了科技体育融合的新模式——通过“科技赋能体育竞技、体育赋能科技创新”的大赛，让AI学习更加生动有趣。

　　当座谈会进入交流环节，校长们的提问从“要不要做”转向了“怎么做”、“何时做”。